นอกจากนี้ อัตราการพัฒนาที่เร็วขึ้น จำนวนความพยายามทางวาจาที่มากขึ้น ตลอดจนการปรับปรุงที่สำคัญในจำนวนคำที่พูดในสภาพแวดล้อมที่บ้าน อาจมีส่วนสนับสนุนให้เด็กมีแรงจูงใจในการทำงานให้เสร็จสิ้น

เมื่อมีท่วงทำนองและจังหวะ ดำเนินการ  corpus callosum   ดังนั้น หากบุคคลที่มีความหมกหมุ่นแสดงจุดแข็งในงานที่เกี่ยวข้องกับซีกสมองซีกขวา เช่น ความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ ก็อาจคาดว่าบุคคลที่มีความหมกหมุ่นอาจแสดงความสัมพันธ์ในงานที่เกี่ยวข้องกับดนตรีและจังหวะ Sandiford, Mainess และ Daher ยังคงอธิบายต่อไปว่า “การวิจัยบ่งชี้ว่าการเพิ่มขึ้นของเส้นใยใน corpus callosum ในผู้ที่สัมผัสกับเสียงเพลง อาจทำให้สามารถถ่ายโอนข้อมูลได้ดีขึ้น” จึงอธิบายว่า corpus callosum

เป็นอย่างไร พื้นที่ความบกพร่องในเด็กออทิสติกสามารถช่วยได้มากกับ MBCT ตัวอย่างนี้ใช้การวิเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์และพฤติกรรมของเด็กออทิสติก 12 คน เพื่อแสดงศักยภาพของการใช้ดนตรีบำบัด มุมมองทางกายวิภาคของการประเมินผลกระทบของดนตรีบำบัดสนับสนุนข้อโต้แย้งว่าดนตรีบำบัดเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการช่วยให้เด็กสื่อสารได้อย่างเหมาะสมและซึมซับเข้าสู่สังคมได้ดีขึ้น

อีกตัวอย่างหนึ่ง ดนตรีบำบัด Orff-Schulwerk (การบำบัดด้วย Orff) เป็นการบำบัดที่อิงจากการเลียนแบบ การสำรวจ ด้นสด และการจัดองค์ประกอบ เมื่อเทียบกับการมุ่งเน้นของ MBCT ในการสื่อสารภายนอก

การบำบัดด้วย Orff ช่วยพัฒนาความเข้าใจในตนเองเพื่อให้เกิดอัตลักษณ์ส่วนบุคคลและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลโดยการฝึกความคิดสร้างสรรค์และความเป็นธรรมชาติในสภาพแวดล้อมที่แสดงออก ในสถานพยาบาล นักบำบัดด้วยดนตรีที่ผ่านการฝึกอบรมสามารถเล่นหรือร้องเพลงให้เด็กได้ จากนั้นจึงมอบเครื่องดนตรีให้เด็กได้มีส่วนร่วมในขณะที่นักบำบัดโรคเล่นเพลงซ้ำเพื่อเสริม “คำตอบ” ของเด็ก การมีปฏิสัมพันธ์ในลักษณะนี้ เป็นไปได้ที่นักบำบัดโรคจะจัดหาวิธีการทางดนตรีและเล่นให้เด็กมีปฏิสัมพันธ์

โดยเฉพาะนาบิโอลเลาะห์ et. อัล (2015) อธิบายการศึกษาของเด็กออทิสติกระดับปานกลางถึงปานกลางจำนวน 27 คน ที่เข้าร่วมในดนตรีบำบัด Orff-Schulwerk สองครั้งต่อสัปดาห์: “กิจกรรมทางดนตรีดำเนินการตามวิธี Orff-Schulwerk ด้วยความช่วยเหลือของนักบำบัดทางดนตรีสองคนในองค์ประกอบของการได้ยินดนตรี ร้องเพลงและปรบมือ” 

เนื่องจากการสื่อสารในกลุ่มบำบัดของ Orff อยู่ในรูปแบบของเพลงและบทสวด วิธีนี้จึงเน้นที่จังหวะของคำพูดและการเคลื่อนไหวของร่างกาย ทำให้วิธี Orff–Schulwerk ถือเป็นอวัจนภาษา ดังนั้นจึงสามารถอธิบายได้ด้วยว่าเนื่องจากวิธีการของ Orff เน้นที่องค์ประกอบอวัจนภาษา จึงสามารถปรับปรุงพฤติกรรมอวัจนภาษาที่ไม่ดีของเด็กออทิสติกและนำไปสู่การเพิ่มพูนทักษะทางสังคมของพวกเขา

สำหรับเด็กออทิสติกขั้นรุนแรงที่มีความบกพร่องในทักษะพื้นฐานโดยกำเนิดในการสื่อสาร ดนตรีให้บริบทและเครื่องมือสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์และการพัฒนาซึ่งกันและกัน ซึ่งช่วยเพิ่มการขาดการแบ่งปันและการพลิกกลับในการบำบัดด้วยการเล่นแบบดั้งเดิม

สนับสนุนโดย  alpha88